前 言

　　周杰伦演唱会，李云迪作嘉宾，两人珠联璧合演绎了四手联弹——两个同样才华横溢的人，惺惺相惜，在交会时，互放的光芒，交相辉映，相得益彰，惊艳了圈内圈外。写作课、写作，有没有可能“四手联弹”？

　　我们的写作课多数是“四手联弹”的结果。我讲课，雷勇、高翔、高尔雅先后做我的助教；而课程训练，在创意写作者看来，是不存在师生的差别的，其实，在作品面前，大家都是学生，课上我们要求的不是灵光乍现式的吉光片羽之作，而是按照“程式”训练，学会模式写作、类型写作，学会工坊制下合作创作，也是“四手联弹”。

　　所以，我们用四手联谈的方式，来写这本书。

　　我们用了课堂实录的方式，就是想让它保持最原初的感觉，有现场感。我们希望抛砖引玉，希望我们的探索能给试图进入写作领域的学习者一点儿启发，一个可以照着走的路径。

　　结构上，本书分为上篇和下篇两个部分。上篇相当于“热身运动”，意图帮助同学们树立信心，“人人都有可能成为作家”，从当下开始，就循序渐进，进入写作，做“作家”。下篇是“实战训练”，以教师自身的创作经历，辅以体系化的讲解与训练，展示一个剧本诞生的全过程。我们的这个编写体例，隐藏着这样一种一年：写作，并不神秘，我们需要它，我们享受它，我们完善它。

　　在这本书的写作过程中，我们很谨慎地避免几种陷阱：其一，在展示案例时，教师尽可能要避免不经意间的自我炫技，比如说，原则上，不要把教师们经过多年摸索、写得非常圆熟的某些作品拿出来展示（炫耀），因为，这可能会让同学误会：写作必须要极高的天赋或者某种绝技。相反，我们会安排出一些篇幅，去展示同学们的作业，给予大家一定的鼓励——原来，经过训练，人人都有可能达到这样的“平均水平”；其二，在做理论总结或者提炼某些经验时，教师尽可能避免纸上谈兵、仅仅侃侃而谈某些经典案例成功的理由。通常，教师们会身体力行，将自身的创作稿、包括不成熟的某些样本，以及创作过程中的心路历程，大胆展示出来，与同学们分享。这需要勇气，同时，需要的还有——诚意。沈从文先生，当年在执教文学创作一类的课程时，他对于自己布置过的作业，包括让学生写小说、诗歌什么的，他自己都会身体力行，自己也来亲自写一遍。像这样优秀的前辈，冥冥之中，给予我们不断前行的勉励。沈从文在前，我们实验在后，也算是继承了中国的传统。

　　最后，我们想说的是，这本书的目标读者，并不仅仅局限于有志于成为专业作家、专业编剧的同学，同时还包括有志于从事创意产业工作的创意人员，在我们看来，叙事技术是创意产业从业人员必备的基础职业技能之一。，另外，本书还适合：把“创意”视为一种生活方式的亲们，我们不仅仅是在教写作，其实，还是在教如何创造性地观察和理解生活，成为一个有故事，也会讲故事的“丰富的人”、“独一个的人”。

　　“创意”绝不仅仅表现于文艺作品的创作或者产品设计等领域，而应当成为一种不甘于平庸的人们的生活哲学、生存状态。人生苦短，总共也就三万多天，如果我们愿意，我们是不是可以突破生命中的种种局限性，从而，把我们的生命经营得圆满、并且富于创造性——“创意写作”，本质上是在回答这个问题。

　　本书的编撰出版，除了我的整理、谢彩的整理，还有上文提到的助教们的工作，还有很多同学的成果，他们的课堂讨论、课堂作业等也一并被编入了本书的各个章节，本书我在上海戏剧学院的两轮工作坊创作课的录音基础上，经过我、谢彩以各位助教的数轮编撰而成，但是，应该说这是集体的成果，除了上面提到的各位，其实，所有参加我们课程同学，都应该是本书的作者，和晓维、潘天、姜睁峥、吴宁月、马岱、毛诗嘉、刘琳琳、常悦、朱明艳、李钰婷、王颜、苏怡丹、赵若冰、陶熹、李宇航、李璟、喻梦泠等，他们的参与和讨论给了我们很大的启发。他们中有部分后来参加了我在上海大学组织的工作坊，参加了剧本、小说创作项目，创作出了上线作品，他们才华让我感佩，当初一起写作上课的情景，常忆常新。

　　此生能够拥有生命，拥有对美好事物的感受力，这本身，就是一场奇迹，没有理由不好好珍惜。至于如何去珍惜，这本书，是我们师生的共同思考，也有颇显成效的训练，读者可以跟随一试。

　　第三版上线，第一、第二版就下线了，感谢给第一、第二版提了很多好意见的小朋友。